应对“后进生”简易三十六计

应对“后进生”简易三十六计

第一套“胜战计”，这一套是教差生如何完成学生任务的。

　　第1计瞒天过海

　　差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！

　　第2计，围魏救赵

　　当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。

　　第3计，借刀杀人

　　当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。

　　第4计，以逸待劳

　　当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。

　　第5计，趁火打劫

　　差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。

　　第6计，声东击西

　　差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。

第二套“敌战计”，这一套是如何引导差生产生学习动机的。

　　第7计，无中生有

　　说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。

　　第8计，暗渡陈仓

　　表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。

　　第9计，隔岸观火

　　当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！

　　第10计，笑里藏刀

　　不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。

　　第11计，李代桃僵

　　对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。

　　第12计，顺手牵羊

　　在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。

第三套“攻战计”，这套是用于有计划地进行差生引导转化工作的。

　　第13计，打草惊蛇

　　不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。抓着身边发生的事和时事新闻，及时阐明知识缺乏对一个人的人生产生的局限性和阴暗面，刺激学生学习动机。我常对学生说：有同学想过的平凡生活其实是平庸生活，而平庸的生活常常意味着在生存线上痛苦挣扎的生活。

　　第14计，借尸还魂

　　将过去由差转优成功的榜样说给学生听。事情是过去的事情，人是从前的人，但其中的道理是没有变的。

　　第15计，调虎离山

　　近墨者黑，必须将差生众原来的生活圈子中剥离出来，不仅仅是调换座位，更要安排一些事情给学生，让他（她）在新的圈子中完成，让他（她）新的团体中找到自己新的位置。

　　第16计，欲擒姑纵

　　教育学生最重要的是不能和学生产生对立，差生转化最紧要的一点是不要逼学生，要求他们求进步，但不要拿什么目标来压他（她）。当学生一意孤行时，不必喝斥，只需要将他（她）的错误行为在教师嘴上进行到底，让学生自己看到错误的后果，反思错误的所在。

　　第17计，抛砖引玉

　　对学生的进步，哪怕是不起眼的，在别人哪里是理所当然的事，教师都要及时表扬，让学生觉得：哦，这有什么好说的？我还可以做得更好！

　　第18计，擒贼擒王（班主任工作 ）

　　一个班级差生会自然形成一个团体，一个团体自然会形成一个核心，班级差生工作从这个“核心”下手。

第四套“混战计”，这套是与差生面对面时的应急之策。

　　第19计，釜底抽薪

　　差生厌学，通常都有所持：或家境好，或家长有权，或人长得帅（漂亮）……解剖其所持的局限性，让学生明白自己的厌学是建立在想当然的基础上。

　　第20计，混水摸鱼

　　状况发生，学生常常不知所措，要乘学生心绪动摇之机，触其痛处，晓之以理，促其洗心革面。有时，有些事件的真象并不重要了，教师不是要去弄清楚，而是需要去搅混，让一些事情成为永远尘封的谜、秘密，只要事件中的人能够从此幡然醒悟就行。

　　第21计，金蝉脱壳

　　教师不可能二十四小时盯着学生，但有些学生需要二十四小时被人盯着。真诚待生，让学生感觉教师始终在关心他帮助他，只有走入学生心中的教师，才有更多时间和精力去做别的事。若做不到，只有给学生安排他感兴趣的事去做，教师才能抽身而出。

　　第22计，关门捉贼

　　充分利用舆论引导，鼓动班上同学、亲朋好友对差生热情相帮，让良好的学习环境来改造差生。

　　第23计，远交近攻

　　旧事不要再提，新痛帮你梳理。改变，从眼前事做起。

　　第24计，假道伐虢

　　对性格懦弱的学生，有时老师让其做了再说，也能有奇效。对习惯于服从的人，服从谁决定这个人的优劣。

第五套“并战计”，这套是综合应用的计谋。我说是“病”战计，建议不是万不得已不要用。

　　第25计，偷梁换柱

　　不给差生展示自己的机会，多方打击他们，让其在班上没有地位，让其感到学习不好生活不愉快！

　　第26计，指桑骂槐

　　惹不起的学生不去惹，不正面批评教育学生，听得懂就听，听不懂就算了。

　　第27计，假痴不癫

　　发现问题假装不知道，任其发展，让学生自食其果后再说。

　　第28计，上屋抽梯

　　学生有了进步就不允许他有反复，退路封死，坏话说尽。

　　第29计，树上开花

　　不要过程，只要结果，就算作弊，也要及格。

　　第30计，反客为主

　　“我要学生进步”的心情大于外因只有通过内因才能起作用的事实。

第六套“败战计”，这套是教育失败或者处于不利状态时所用的计谋。

　　第31计，美人计

　　实在没办法了，投其所好，以其好为饵，诱其学习。所以，就算教学生“为了将来的美女洋房而读书”也是可以的。

　　第32计，空城计

　　已经无计可施时，对学生说：如果你不想学好，老师就无法帮助你。

　　第33计，反间计

　　抛出类似“你将来想过什么样的生活？”、“以你现在的情形能过上你理想中的生活吗？”、“是谁造成了你现在这样的局面？”这样的问题，促其反省。人不怀疑自己则不知自省，人不知自省则不知应该修正自己的人生坐标。

　　第34计，苦肉计

　　让学生知道您已经为他所做的事所尽的努力！

　　第35计，连环计

　　积重难返，所以教师要打持久战的心理准备，不要幻想一劳永逸的事。

　　第36计，走为上

　　放弃也是一种教育！