读《班主任的管理》有感

　　读《班主任的管理》有感

　　一提到“班主任”一词，各位教育界的同行一定会联想到“繁”这个字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一词所包含的多少项解释，但繁杂中也是有理、有序可循的。尤其在读了《班主任的管理》这本书后，我的感触更深，作为班级管理者，组织者和引导者，不仅在学生学习的过程中扮演指导者的角色，在学生的品德优虑略的教育中更是发挥着重要的作用，其中，小学班任对孩子教育方面的影响更是重中之重。所以我们不仅要有足够的认识和做好工作的热情，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：

　　一、以情感教育推动文化教育

　　新时代的小学生们早熟得快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取较强硬的措施，就会引发学生心理上的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。但如果我们换一个角度，教学之前先成为学生心灵的良师益友，进行发自内心的情感交流，这便是教育的利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位学困生，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，我没有采取直接的体罚方式，而是与他谈心，聊一聊其中的原因，并尽量的克服它。与他讲学习的重要性，并带她展望一下学习好的大好前景，而且每天让他改正一项，并在以后的学习中坚持住，这样孩子的进步就会与日俱增。与此同时多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，他也会知耻而后勇的。

　　二、以生制生推动班级管理

　　班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。在我班，我就提拔了三个小班长，每组一名学习委员，每桌一个学习、纪律、卫生负责人，一个月一改选，成为领导者的孩子各有不同的奖励，或者是加星、或者是加小红花，这样一个严密的体系，相信孩子们一定会个个奋勇向前。班级的每一块窗台，每一块玻璃都有专人管理，这样责任落实到人头。对于班级事务负责人的人选，不一定是任人唯贤，可以是为不贤。又一次我就选啦一个上课让总搞小动作的孩子当学习大班长，只要他一动，我就提示他，大家在看着他呢，他是领导者，果然，他一想到自己所处的位置就有忍耐不动了。相信时间一长他好动的小毛病就改过来了。

　　三、以家校联盟推动学生健康成长

　　小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。

　　总之，班主任要在日常各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。学本无法可循，贵为得法。在实践工作中我们要不断摸索教育教学的宝贵经验，在应用于实际的教学中。